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党员培训历史自信心得2篇
第1篇: 党员培训历史自信心得
在细节中培养学生自信心
杜涛
自信是一个人成才的重要因素。随着竞争的日趋激烈,在我们的日常生活中,自信心的重要性就不言而喻了。敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造是21世纪对人才的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见,心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中,自信心的培养就显得尤其重要。那么作为教师我认为应抓住细节培养学生的自信心。
一、帮助学生确立恰当的学习目标
人的潜力很大,只要充满自信,努力奋斗,绝大多数人都可以成才,都可以在某些领域有所成就。学生在学习时,有时会感到过大的压力,甚至可望而不可及,这往往是来源于教师的过高期望。人的天赋及后天条件毕竟存在差异,对中学生来说,我们也不能期望他们都成绩优异,出类拔萃。教师要针对每个学生的实际情况,帮助他们建立适合自身发展水平的合理的成功预期,教育他们不能好高骛远,眼高手低,这样可以避免学生因期望过高而又难以实现从而遭受心理挫折。在教学过程中,教师可以为学生确立一个目标,让学生根据教师所定的目标也给自己定一个前进的目标。无论是教师定的目标还是学生自己确立的目标,一定不能定得太高,因为超过了学生能达到的限度,就容易使学生产生失败感,丧失信心。但是,也不能把目标定得太低,学生完成得轻而易举,就会变得轻率和骄傲。在学生向目标努力的过程中,教师在让学生看到美好前景的同时,要让他们明白:不经过脚踏实地、点点滴滴的艰苦努力,甚至是多次的挫折、失败,再美好的前景都是难以实现的,使其不空寄过高期望,而是踏踏实实、认认真真地完成每一项学习任务。
二、创设成功以增强学生自信
一个人的自信心与他的成功体验相联系。成功的体验越多,他的自信心也就越强。每个学生都有自己的发展优势和特长,并且都渴望有展示自身特长的机会。因此,教师应当注意发现和抓住每个学生身上的闪光点,引导他们看到自己的进步,想到自己的优点和长处,从而树立起“天生我才必有用”和“我能行”的信念,让他们相信自己的力量。对于初中生来说,他们缺乏人生阅历和生活经验,没有经历过人生的坎坷,没有生活的磨砺,缺少韧性,往往经受不起大的挫折,过多的失败,很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望,而导致其建立失败者的自我形象。相反,适度的成功体验往往会提高他们的学习兴趣,帮助他们形成成功者的自我认识,从而使其产生不断上进的动力。因此,教师要设法多给学生提供展示自己长处和感受成功喜悦的机会,为学生发现自身价值创造条件。对学生的长处,教师应及时予以肯定,使他们在成功体验中获得自信,逐步培养起乐观进取的心态。
三、多鼓励和表扬学生
表扬和鼓励是教师在教育教学实践中经常使用的一种教育手段,“多表扬少批评”也是许多教师都熟知的一条教育原则。对中小学生来说,教师往往是他们心目中的“权威”,如果教师对他们的评价是积极肯定的,他们的自我意识、自我形象一般就要好一些,从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反,如果所获得的评价多是消极、否定的,则他们的自我形象相对就要差一些。因此,教师要想保证教育获得成功,使学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态,就要多表扬、鼓励,多肯定他们所取得的成绩。鼓励和表扬学生的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励、手势(如竖大拇指)等,教师可以根据不同的情况,施以不同的方法。另外,初中生正处于青春期,习惯等各个方面都没有很好的形成,经常会违反纪律,教师要正确对待学生的错误,在学生犯错误的时候,教师既要帮助他们认识错误,又要小心地维护他们的自尊。过分的批评往往会使他们认为自己在老师眼里是个坏学生,会使他们形成一种错误的认识,然后很容易形成自卑心理。所以教师要善于发现学生的进取心,使他们在犯了错误之后,能及时地认识到错误,而不是形成思想负担。总之,无论运用表扬或是批评都要恰如其分,不能滥用。教师的很多言行,都有意无意地具有评价的意义,因此,在学生面前教师要谨言慎行。
自信心是学生走向成功的重要精神动力,增强学生的自信心,培养学生的学习兴趣,是学生有效学习的前提。教师应为学生创设良好的环境,提供各种活动、表现自我的机会和条件,给他们必要的指导、帮助和适度的期望,及时肯定和鼓励学生的成功,哪怕是微小的进步,使他们经常获得成功的经验和感受,进而增强他们的耐挫能力,培养他们独立生活和解决各种问题的能力,提高中学生的自信心。另外,教师要注意把握培养学生自信心的“度”,防止不适当的教育把学生从一个极端推到另一个极端。如果培养出来的学生由于过度自信而骄傲自满,甚至狂傲不羁,这就从根本上背离了教育的宗旨。
谈学生自信心的培养
汪翠华
对于一个班的大多数学生而言，普通存在着缺乏自信心的心理障碍。他们认为，自己天赋差，是上天的不公，整天怨天尤人，感到前途暗淡，因此，表现出胸无大志，当一天和尚撞一天钟。甚至当和尚也不撞钟。对这样的学生，如何唤发他们积极向上的热情，让他们有奋力再搏的追求呢？我认为应从培养学生的自信心做起，达到提高整体素质的目的。
工作中，我采取如下措施来培养学生的自信心，一是调查分类。通过问卷调查，分类归纳，把全班同学分为三类（自信心较强，缺乏自信心，失去自信心）。调查结果：缺乏自信心的人数占全班人数的80%以上。二是理论学习。我每周利用一节自习课组织学生学习关于提高自信心方面的理论（自我观念与学习，自信心是成功的第一秘诀，了解一些培养自信心的方法）。三是言语鼓励。我帮学生每天学一条树立自信心的名人名言，如美国马尔腾的名句：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时说的那句话：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”每次学习后同学们都在日记里记下自己的体会。四是实践运用。学习理论，要去指导实践。我特别注意给学生提供实践的机会，让他们通过一次一次微小的成功来得到或增强自信心。如我班干部是采用自报和选举的形式产生的。这是培养学生自信心，增强参与和竞争意识的实践机会。学生李某就是这样走上班委岗位的。当他举手自报时，我带头为他鼓掌，为他可贵的自信叫好。号召同学们向他学习。一年过去了，李某以出色的成绩证明他成功了，是自信心帮助他走上了成功之路。学校召开的运动会，演讲比赛……都是培养学生自信心的良好机会。学生只有在实践中取得成功，才能理解这些理论的正确性。五是树立典型。所树的典型多是本校本班学生中的，近在身边，他们年龄相近，生活经历差不多。这些典型的言行，举止，增强自信民所带来的变化，学生们看在眼里，熟悉，也易于接受，有说服力。李某增强自信心取得成功的例子，在同学中就很有影响，六是学校与家长的配合。培养学生自信心这项工作，需要多方面的配合，我经常召开家长座谈会，学习有关理论，交流体会，以形成共识。家长在家庭生活中，注意培养、爱护学生的自信心，不使用“你不行”、“无可救药”等语言，多使用“你能行”、“你一定能成功”的鼓励性语言。并有意识地给学生提供时机，来增强自信心。
教育要面向全体学生。在实施素质教育的过程中，要注意学生的心态差别，对不同类型的学生实施不同的教育方法，一把钥匙开一把锁，不让一个学生掉队。学生某某，上课不敢回答问题，甚至老师提问时，都不敢抬头看老师，认为自己表达能力差。虽然，在老师的鼓励下，进行了几次尝试，但都失败了。此时，他完全丧失了自信心。针对该生的情况，我决定帮助他，克服自卑感，树立自信心。首先，多次与他谈心，一起找出不敢回答问题的原因。我们谈话的内容很广泛，从学习到理想，从自信心到21世纪需要的人才。师生的谈话对他树立自信心起了重要作用。然后，采取措施，助他一臂之力。把他的座位调到前几排，上课时，有意识注视他，用目光鼓励他，在老师的帮助下，他终于抬起头来，当老师提问时，毫不犹豫地举起手来。他迈出了可喜的第一步。现在达个学生担任了数学课代表。课上积极回答问题，课下经常给同学补课，是同学们的“小老师”。在我校教科研年会上，我班的主题班会对外开放，获得一等奖。这是学生在班会的筹备、召开等阶段发挥了重要作用，表现得非常出色。该生的成长过程，说明了树立起自信主对于一个中学生来说是多么重要。
通过对学生自信心的培养，我班学生的精神面貌发生了很大变化。同学们积极向上，信心百倍地投入到学习中，投入到学校的活动中，较好地完成各项任务。
培养学生的自信心是提高学生心理素质的需要，是培养跨世纪合格人才的需要。自信心在人生道路上如此重要，那么，在大力推进素质教育的今天，我们教育工作者一定要把培养学生的自信心放在重要的位置上。
如何培养学生自信心
梁红星
21世纪是充满竞争的世纪，要培养一批勇于探索，善于竞争，富于创造的优秀人才，才能适应21世纪对人才规格的基本要求。要培养出这样的优秀人才，必须具备良好的心理素质，就是要培养学生的自信心，这不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。
一、树立信心，是培养成才的重要条件
在众多的心理素质教育中，培养学生的自信心，显得尤其重要。从国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，在生活环境和教育条件大致相同的少年中，发现有的成为事业的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明培养学生自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
目前在中学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，却是自我评价过低，压抑了内在能力的发挥。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖父母、老师和同学，他们的活动效率低下。现有中学生正处于生理发育的自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。所以，老师要特别重视培养学生树立自信心，努力克服一切困难，争取胜利。
二、对学生要多作肯定性评价，才能提高学生的自信心。
中学生判断能力较差，老师的鼓励或心理投射，是帮助形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在平时能多发现学生身上的闪光点，多给予学生表扬和鼓励，或在作业本上多写一些激励性语言，他们就认为确实是这样，遇事敢于自己动手去做；
如果你平时老是批评学生很笨、没出自等有损于他的自尊的语言，学生就觉得自己真的不行，他们将会失去自己的动手做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所学校做实验，以18个班的学生作了预测未来的实验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师，这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。经过8个月后才进行复试，这些学生进步较快，显得十分活泼、可爱。从实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价，形成了期待效应，既能调动了学生的学习积极性，又能让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态。
三、老师的赞扬和鼓励，是滋润自信心的雨露。
当学生能自己动手干一些事，或根据老师的指令，去完成了力所能及的事，老师给予的肯定和鼓励，学生就会产生积极的心理效应，老师适当的赞美言辞，是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。老师要相信学生，鼓励他们参与社会各种活动。教育家罗达？贝克梅斯特说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”在学生平时学习生活中，老师要多相信学生，而且教师要多给学生动手的机会，还可以安排他们多做一些具有一定难度的事。让学生能独立介入生活中的“难题”，老师不要什么事都是自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。这不仅障碍了学生能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。
总而言之，对学生自信心的培养，需要广大教育工作者倾注满腔的爱心、耐心、细心的培养。学生的自信心上来了，老师的教育也会省下了许多事情，那么“教育为了不教”的初衷也达到了。
如何培养学生自信心
张华
在现实生活中，盲目的自信，期望值过高，这些也都有可能导致事与愿违。相反，在很多能够做的很好的事情面前，却认为自己干不了，畏缩犹豫、裹足不前，压抑了自我能力的发挥。过分的自我否定就是通常所说自卑。老师的疏忽或评价不当,很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师怎样才能培养学生的自信心呢？我总结出以下几点。
一、对学生要有更多的赏识和更多的肯定。
学生能够从老师给予的赏识和肯定性评价中确立自信心。如果你在写学生考试成绩评语时，写些激励性语言，他就认为自己确实很聪明,确实很能干,遇事敢于自己动手去做；
如果你平时老是说他笨、没出息等有伤自尊心的话，他就会觉得自己真的不行，对自己的能力产生怀疑,失去自己去解决问题的信心和动力。教师对学生的情感、表现给予肯定评价,就会在学生的心理形成一种良性循环。
二、重视学生在成长过程中所取得的每一个进步。
当学生自己动手做一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美就是滋润自信心的雨露。一位教育家说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”在学校，教师要多给学生动手的机会，而不是过份保护和过份操纵，不放心他们独立去解决生活中的一些“难题”，这是对学生的能力估价过低的表现。剥夺实践，不仅不利于能力的形成，而且使学生丧失独立的社会观和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的冲动,而是会鼓励他们独立思考学习的。
三、帮助学生摆脱失败，创造成功的机会。
有这样一个实验,就是对学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。树立起应有的自信，如果学生在完成一件事情的过程中,没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你产生对立情绪。
四、注重培养学生的特长。
每个人都有能力在生活中取得成功。每个人天生都具有独特的思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会发现学生们的某种特长潜能，然后对其加以肯定和鼓励。这会令落后学生的自信和勇气油然而生，并逐步走向成功。因为 对于学生来说，老师恰当的表扬最能增强学生的自信心和进取心，振奋学生的精神。每当学生表现好或进步的时候，班主任及时地给予中肯的表扬，一个眼神、一个微笑，都会使学生萌发和产生要继续努力、百尺竿头更进一步的思想，并转化为一种自觉的、积极向上的行动。
第2篇: 党员培训历史自信心得
（一）我是谁——认识你自己
活动目的：引导学生自我发现，协助学生认识自己眼中的我以及他人眼中的我
活动准备：纸、笔
活动过程：
1、暖身活动。你了解自己吗？请在纸上快速写下10个“我是……”（10分钟）
2、分享。请学生将自己所写的和大家一起分享。
3、教师点评。了解自己是一个长期的过程，知己是知彼的前提。只有对自己的角色、特点有了更多的了解，才能在以后的生活中扬长避短，更好地进行生涯的规划，获得更美好的明天。这次活动将引导大家更好地认识自己。
4、自我认识活动。
（1）将学生两两分组，一人为甲，一人为已（最好是两两不太熟悉的同学为一组）。甲开始自我介绍，已负责记录。甲在说了一个缺点之后，就必须说一个优点。五分钟后甲乙角色互换。
（2）教师请甲、乙两人取回对方的记录纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此次活动的感受，并讨论：介绍自己的优点与缺点，何者比较困难？为什么会如此？两人之中必须有一个人负责统整讨论的结果。完成之后，由负责统整的人向其他人报告讨论的结果。
（3）汇报结束，请每位同学强其签名的纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据自己对此同学的了解，在纸上写下：我欣赏你……因为……写完之后则依次向右传，直到签名纸张回到本人手里。
5、分享。每个人与其他组员分享他看到别人反馈后的感想与收获。
6、教师总结。了解与接纳真实的我是很重要的。其实很多时候我们往往高估或者低估了自己，并把这种看法认为是一成不变的，绝对的。通过活动，我们发现了许多我们不曾发现的东西，对自己有了更丰富和全面的认识，我们需要通过自己和他人的眼光来更好的发现自己。
（二）积极赋义
1、将学生分组，约6、7个同学为一组，组员围成圈坐好。让同学们拿出上次活动所写的自己以及别人对自己的评价的纸，对每个成员写下的不好的性格特征进行积极赋义，如：多疑——积极赋义就是自我保护意识强；
竞争意识不强——积极赋义就是不争强好胜；
鲁莽冲动——积极赋义就是勇敢积极；
畏首畏尾——积极赋义就是小心谨慎。每组一人作记录，将小组所作的所有积极赋义的例子进行团体分享，并讨论某些性格特征什么情况下具有积极作用，什么情况下具有消极作用，如何避免其消极作用。（30分钟）
2、教师总结。苦瓜向来喜欢抱怨自己，抱怨老天，因为不仅生就一张凹凸不平的脸蛋，味道尝起来更是苦ㄚ！所以它平日就是那副愁眉苦脸的样子。夏天来了。苦瓜遇见甘蔗，它对甘蔗说：老天真是不公平，你的脸长的这麽平直光滑，汁液又这麽甘甜可口，人人都喜欢，而我，咳！甘蔗经他一说，只是谦虚的点点头，若有所思的说：是阿！天生的我就是讨喜欢的甜味，和你是相反的，不同型的。可是如果没有你的苦，人们怎麽知道我的甜呢？再说，你天生的苦，并不坏呀！只有你才能让大家从小记得这种『吃苦的滋味』，吃下了你，也就不怕吃苦了。还有，从小也会记得摆一副苦瓜脸是不好看的，这可是你与众不同的特色呀！瞧！你是多麽特殊！苦瓜心想：我比别人特殊多了！从此他总是高高兴兴的展现自己，劝大家别怕吃苦，吃下它也就不怕吃苦了！每个人都有自己的长处和短处，每一种性格都有其好的一面和不好的一面。性格本身无所谓好坏，环境不同，同一种性格特征带来的结果截然不同。所以，只要能在适当的场合恰当地应用，任何一种性格的人都能取得很好的成绩。
（三）寻找自信支点
1、自我寻宝。让学生发现自己更多的优点，找到自信的依据，建立理性的自信系统。寻宝方式：我开始喜欢我自己，因为…… 寻宝要求：①必须实事求是；
②必须是自己的优点或特长，也可以是自己的进步；
③每个人至少找到自己的5个珍宝。
2、优点轰炸。小组成员轮流坐到中央，其他成员从他身上找特别的地方，然后用发自内心的语言赞美对方。团体分享：当别人赞美你时，你的感觉如何？你赞美别人时，通常赞美哪些地方？你能给所有的人不同的赞美吗？你在赞美别人时，感到自然吗？为什么会这样？是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、长处的认识？
3、教师总结。每个人都是独立的个体，每个人身上都有属于自己的独特的优点，充分认识自身的优点，寻找自信的支点，开发自身的潜能，在认识自我的基础上悦纳自我。
（四）克服自卑，树立自信。
1、秘密大会串。
（1）请同学将目前最感到困惑的事情写在一张纸上，写好后折叠起来交给教师。
（2）教师从手中的纸条中抽出一张，将纸上所写的问题念出来，让所有同学共同思考解决问题的方法，同学之间可以讨论，示范和提供书面资料等方式来帮忙解决问题。
（3）教师依次念出所有同学的问题，并让同学依次帮忙解决。
2、自信百宝箱。给所有同学发一张心卡，让同学在心卡上填写“在自信心方面，我无法做到……”团队所有的成员对心卡上无法做到的事献策，不评价，重数量。
3、教师总结。通过这次活动，让同学们借助团体的力量克服自卑，树立自信。
（五）温馨祝福，结束活动
1、总结收获，自信人生。由学生反思总结收获。
2、歌曲《相信自己》，在歌声中回顾走过的风雨成长心路，感受团体的力量，胳膊挽在一起围成一个圈共同唱起《相信自己》。
3、温馨祝福。互赠祝福，感受团队的力量，祝愿自信人生到永远。
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